《植物學》緊跟信息化教學潮流🐄，在四年前開啟了線上線下混合式教學🧑‍🦼🙆，面對此次疫情⏩，《植物學》教學實現了由混合式教學向線上教學的無縫銜接⇨。開學以來，教學團隊繼續圍繞課程教學理念，借助信息化手段，優化教學方案和實施流程，推動植物學課程有序、高效運行😊。

植理念、換思想😙、變角色

近年來🕙，隨著互聯網技術發展🧙🏽，植物學課程信息化教學改革跨越式前進🏌🏼‍♀️。課程教學堅持以“學”為中心♊️，“教”為輔助的理念，將“C位”由教師轉變為學生。學生通過學習平臺自主安排和控製學習時間和內容👁‍🗨，自主把握學習節奏，在觀看教師錄製的慕課視頻基礎上獨立思考、查找問題🖖🏼，與同學互動討論，向老師反饋疑點難點♑️，由被動接受變為主動學習，實現“學”為中心💇🏿‍♂️🫃🏿。在學習的過程中🐛🧜🏻，教師優化知識點、設計教學任務單💀、在線答疑解惑𓀗、組織討論、精講難點和進行階段性查測🏋🏼‍♀️🤓，促進知識內化吸收，成為教學設計者和指導者，發揮“教”為輔助的作用🚐。

建平臺🦧、富資源、暢運行

歷時4年，植物學課程搭建和完善了教學平臺，設立教學任務點115個♛，錄製知識點視頻75個👩‍🏫，建立試題庫（3812題），慕課資源841個等。基於前期建立的豐富教學資源，應對疫情🗝，教學運行順暢、實施有序，師生由線上線下混合教學順暢轉變為線上教學。

線上資源豐富

選方法🍾、調方案、善設計

教學教研不間斷👨‍🏭，課程組在放假前就課程線上資源和學習進度進行了討論和優化設計，開學前夕為適應不能如期開學的教學實際🚴🏼‍♀️，課程團隊教師采用“學習強國”平臺視頻會議功能👬🤚🏻，專門針對如何進行線上直播授課進行了研討，大家各抒已見、討論熱烈💁🏿‍♂️，就線上培訓心得體會和各自的線上教學方案進行交流，並專門針對學生錄製了線上課堂的註意事項和學習方法，為線上授課開了一個好頭🧹。

放假前課程團隊進行教學討論 開學前線上會議進行教學準備

精心設計課前、課中、課後各環節的內容和活動，課前布置任務、學生自學自測，保證學生自主學習的連貫性▪️🚶🏻‍♂️‍➡️；課中精講學生反饋的難點疑點，建立完整課程體系，促進學生內化吸收；課後進行總結💂🏽‍♀️、考核和批改作業，及時予以評價和反饋。在全程輔助在線答疑解惑及討論，促進了師生之間👉🏽▫️、學生之間互相學習、互相交流、互相啟發💎、共同進步🧜🏻。

課程任務單 學生小組討論

強團隊、聚群力、突效果

本學期開課前團隊教師雖未見面，但早已集體“追”培訓，挖掘平臺的線上教學潛能，預測和彌補每個環節可能出現的短板👼🏻，經常討論至深夜🚶🏻‍♀️‍➡️，樂此不疲🔟，並且還協助EON4其他教師快速適應網絡教學。線上教學開展以來，不斷總結🎺、完善，積極調整線上精講🏺、實施課堂互動等手段🛵，如直播采用雙屏模式，兼顧演示課程PPT和師生即時互動🖐🏿，實現了課程高效運行。同時🌴，利用平臺的知識點碎片設計🤳🏽、知識點講解視頻等🧑‍⚕️，建立學生知識體系🔡、強調內化吸收，效果突出。為了督促學生完成線上學習的學習任務🕵️‍♂️，加強課後作業的布置及教師的及時批改，以確保學生的學習效果。

感言和建議

任何教學理念的形成和實施🧑‍🌾🍀，都不是一朝一夕的💪🏽，《植物學》作為傳統的專業基礎課，緊跟信息化時代潮流，自我鞭策👩🏽‍🦰，力推教改，通過幾年的實踐和探索，使得線上教學內容日臻完善，線上直播、問卷🫛🧑🏼‍🤝‍🧑🏼、討論等活動習以為常，才形成了突發疫情狀況下教師和學生處亂不驚的局面🤤。將教育教學改革深入到課程🫲🏽，落地到課堂，我們一直在路上。